Analyser une phrase en 3ᵉ : classes grammaticales, fonctions et propositions

Commence par découper la phrase

Une analyse de phrase ne se fait pas au hasard. Repère d’abord les verbes conjugués : chaque verbe conjugué est le noyau d’une proposition. Attention : un infinitif, comme « partir » ou « comprendre », ne crée pas à lui seul une proposition. Dans « Je pense qu’il viendra demain », les verbes conjugués sont « pense » et « viendra » : la phrase contient donc deux propositions. Une phrase qui ne contient qu’un seul verbe conjugué est une phrase simple. Une phrase qui contient plusieurs verbes conjugués est une phrase complexe.

Dans une phrase complexe, observe le lien entre les propositions. Elles sont coordonnées lorsqu’elles sont reliées par une conjonction de coordination : mais, ou, et, donc, or, ni, car. Elles sont juxtaposées lorsqu’un signe de ponctuation les sépare, par exemple une virgule, un point-virgule ou deux-points. Elles sont liées par subordination lorsqu’une proposition dépend d’une autre. La proposition qui commande est la proposition principale ; celle qui dépend d’elle est la proposition subordonnée.

Exemple : « Lorsque la nuit tombe, les rues se vident. » Les verbes conjugués sont « tombe » et « se vident ». « Lorsque la nuit tombe » est une proposition subordonnée circonstancielle de temps : elle indique à quel moment les rues se vident. « Les rues se vident » est la principale. La subordonnée commence ici par la conjonction de subordination « lorsque ». N’invente pas une principale là où il n’y en a pas : dans « Je sais que tu as raison », « Je sais » est la principale et « que tu as raison » est une subordonnée complétive, car elle complète le verbe « sais ».

Le pronom relatif peut aussi introduire une subordonnée. Dans « Le roman que je lis est captivant », « que je lis » est une subordonnée relative. Elle complète le nom « roman », appelé son antécédent. Le mot « que » a ici une double utilité : il introduit la relative et il est complément d’objet direct du verbe « lis ». Ne confonds donc pas « que » conjonction de subordination, qui n’a pas de fonction dans la subordonnée, et « que » pronom relatif, qui y exerce une fonction.

Distingue classe grammaticale et fonction

Trouve les fonctions avec des tests solides

• Le sujet commande l’accord du verbe. Pour le repérer, encadre le verbe et pose la question « qui est-ce qui ? » ou « qu’est-ce qui ? ». Dans « Les voyageurs attendent le train », « Les voyageurs » est sujet de « attendent ». Le sujet peut être éloigné du verbe : dans « Au loin, derrière les collines, apparaissent les premières lumières », le sujet est « les premières lumières ».
• Le complément d’objet direct, ou COD, complète un verbe sans préposition. Il répond souvent à « qui ? » ou « quoi ? » après le verbe. Dans « Nous avons terminé le travail », « le travail » est COD de « avons terminé ». La transformation passive est un test utile seulement avec un verbe qui accepte la voix passive : « Le travail a été terminé par nous ». Ce test confirme que « le travail » est COD ; il ne convient pas à tous les verbes.
• Le complément d’objet indirect, ou COI, est introduit par une préposition, souvent à ou de. Dans « Elle doute de sa réponse », « de sa réponse » est COI du verbe « doute ». Ne classe pas automatiquement tout groupe prépositionnel comme COI : « dans la cour » est complément circonstanciel dans « Les élèves discutent dans la cour », car il indique le lieu de l’action.
• Le complément circonstanciel apporte une précision facultative sur le lieu, le temps, la manière, la cause, le but ou la condition. Il peut souvent être déplacé ou supprimé sans détruire la construction essentielle de la phrase. Dans « Demain, nous partirons en train », « Demain » indique le temps et « en train » la manière. Le test de suppression est un indice : il faut aussi comprendre le sens.
• L’attribut du sujet suit un verbe d’état, comme être, sembler, devenir, paraître, demeurer, rester ou avoir l’air. Il caractérise le sujet. Dans « Les joueurs semblent fatigués », « fatigués » est attribut du sujet « joueurs ». Il s’accorde avec le sujet lorsqu’il est un adjectif. Après un verbe d’action, ne cherche pas un attribut : dans « Les joueurs courent vite », « vite » est un adverbe.
• Le complément du nom complète un nom et est généralement introduit par une préposition. Dans « la clé du garage », « du garage » est complément du nom « clé ». L’épithète complète aussi un nom, mais elle est formée par un adjectif directement lié au nom : dans « une clé rouillée », « rouillée » est épithète du nom « clé ».

Donne une valeur exacte aux temps

Adopte la méthode complète au brevet

Face à une question de langue, lis toute la phrase avant de répondre. Un mot isolé peut changer de classe ou de fonction selon le contexte. Par exemple, « marche » est un nom dans « La marche est glissante », mais un verbe dans « Il marche vite ». Cherche ensuite le noyau : pour un groupe nominal, c’est le nom ; pour un groupe verbal, c’est le verbe conjugué. Les expansions du nom précisent un nom : adjectif épithète, complément du nom ou proposition subordonnée relative. Dans « Les arbres du jardin, que le vent secoue, ploient », le noyau du sujet est « arbres » ; « du jardin » est complément du nom « arbres » et « que le vent secoue » est une relative ayant « arbres » pour antécédent.

Quand la consigne demande la nature et la fonction, donne les deux informations dans un ordre net : « “à son frère” est un groupe prépositionnel ; il est COI du verbe “parle”. » Évite les réponses imprécises comme « c’est un complément ». Si la consigne porte sur une subordonnée, indique sa nature, son mot introducteur et, lorsque c’est demandé, sa fonction. Tu peux écrire : « “qui attend devant la porte” est une proposition subordonnée relative introduite par le pronom relatif “qui” ; elle complète le nom “visiteur”, son antécédent. »

Pour transformer une phrase, conserve son sens et vérifie les accords. À la voix passive, seul le COD d’un verbe transitif direct peut devenir sujet : « Le journaliste interroge le témoin » devient « Le témoin est interrogé par le journaliste ». Le temps du verbe doit être conservé : « interroge » au présent devient « est interrogé » au présent. À la forme négative, encadre le verbe avec les deux éléments de négation : « Il comprend » devient « Il ne comprend pas ». Enfin, relis ta réponse : le mot étudié est-il exactement recopié ? As-tu nommé la bonne classe et la bonne fonction ? Cette vérification finale évite les erreurs d’étourderie. Tu construis ton record perso par la précision, pas par la vitesse.